¿Se enseñan los limites?

Tal como lo aclara Ruth Harf los límites es un problemática que atraviesa no solo el ámbito escolar si no también familiar y social en general.  Existe en la actualidad variado material bibliográfico sobre esta problemática, en particular tomare algunos análisis de esta autora ya que son análisis explicados de manera clara, pudiendo servir de herramienta para padres y docentes.

Un límite es una frontera que separa dos zonas de lo prohibido y lo permitido, la mayoría de la intencionalidad educativa se pone en juego cuando el alumno ya se encuentra en la zona de lo prohibido, muchas veces se “castiga” al sujeto una vez que se encuentra dentro de esta zona.

Claro que cuando nombramos la palabra “castigo” se nos viene a la memoria el sinónimo de “sanción” haciendo referencia  negativamente, pero también existe de un lado positivo la “sanción positiva” en donde se premia al niño por sus buenos actos y se lo castiga cuando actúa de manera no esperada.

Un educador debería señalar que es lo prohibido y permitido marcando la diferencia, será el quien sancione de manera positiva a través de una sonrisa o alentándolo y sancionándolo de manera negativa al que ingrese en la zona de lo prohibido.

¿Pero que saben los niños sobre lo prohibido y lo permitido? Los educadores normalmente lo damos por sentado que los niños saben lo que significa cada palabra se suele “saltear” la explicación o reflexión  acerca de lo que se puede y no hacer, se pasa directamente a la sanción, se muestra un límite usando el castigo como método.

Es importante contextualizar los limites cuando tratemos con niños, se les explica acá en el jardín no se puede hacer tal cosa. La escuela debe ser un contexto más de la sociedad en donde existen valores, pautas,  normas y reglas de convivencia, es por ello que debemos colaborar a la compresión de las necesidades individuales, grupales y sociales distinguiendo lo que “se puede y no” hacer en el jardín.

Cuando los niños realizan conductas que van hacia la zona de los prohibido la docente suelen entregar advertencias marcando los limites, hasta donde se puede llegar. Es importante tener en claro manteniendo un parámetro que resulte claro para los chicos y puedan aprender sobre los límites.

Mafalda y la Escuela Tradicional

A partir de este video me hace pensar el rol docente, el espeterotipo que se esconde detrás del delantal, los objetivos que se debe proponer emplear a lo largo de nuestra carrera, en mi caso espero poder seguir nutriéndome cada vez sin caer en el modelo tradicional tal como lo muestra en el video.

Hare una breve introducción sobre el concepto rol docente para que se tenga en cuenta su complejidad:

La complejidad de la labor docente requiere de una formación solida, sustentada en conocimientos teóricos y prácticos,  no se limita a la enseñanza impartida a los niños. Gran parte de su labor se lleva a cabo fuera de la sala ya que de ella dependerán los resultados de la acción educativa con los niños. Tienen la responsabilidad de crear un clima de aprendizaje productivo en el cual el afecto y las emociones ocupen un lugar de privilegio.

“El rol docente se define al proceso de enseñar, a mantener viva su relación con el conocimiento, sin perder de vista al que aprende, como y de qué manera aprende…” bienvenidas a la mágica tarea de educar….

Una vez que analizamos de que se trata tarea del docente yo me pregunto un docente se debe adecuar a diferentes situaciones problemáticas saber cómo actuar es sumamente importante y para ello

¿Frente a los limites que rol ocupa el docente?

Siguiendo lo que plante Claudia  Gerstenhaber en su libro anteriormente nombrado,  extraigo algunos comentarios respecto al rol del docente frente a conflictos como límites en la sala:
“Muchos de los maestros principiantes plantean ¿Cómo actuar frente a los conflictos que se suscitan entre los niños? ¿Cómo lograr que respeten las pautas y normas impartidas por el maestro? ¿Cómo ser un maestro justo y comprensivo?. La autora sostiene que aprender a poner límites, enseñar a otros a convivir en un grupo, a interiorizar normas, controlar los impulsos, etc.  Implica enfrentarse con los aspectos más profundos de la personalidad.  Se trata de una tarea compleja y tal vez resistida, porque en ella están comprometidos nuestras emociones, los afectos y las pasiones que emergen e irrumpen en la escena de nuestros intercambios cotidianos con los niños.”

Video conferencia de Perla Zelmanovich sobre " Violencia y desamparo"

Adjunto aquí  un vídeo conferencia sobre violencencia en el aula, la autora hace una interesante vinculación de dos conceptos por un lado desamparo y la violencia, seria importe poder interpretar lo que se propone en el.

Luego de observar el video de perla me hace reflexionar sobre algunas cuestiones, esta vinculación desamparo y violencia,  lo relaciona como una es parte de la otra,  una de las causas de la violencia se podría deber al desamparo y automáticamente lo asocio al nivel inicial,  quizás muchas veces los niños manifiestan  con sus comportamiento, su falta de límites  que se deba a este desamparo que nombraba la autora.

Siguiendo en la problemática de la violencia me parecio interesante repensar tecnicas o herramientas que podemos contar en la sala, muchos debidos a la falta de limites es por ello que tomare algunos comentarios de este estudio para seguir pensando y relacionando un tema con otro.

La prevención  temprana de la violencia (herramientas para los maestros de niños pequeños) investigación universidad, unión temporal

 En necesario que las docentes ofrecescan  habilidades para la resolución de conflictos reduciendo la agresión, por medio de actividades que empleen dibujos , historias, títeres como material de apoyo, video, dramatizaciones y juego de roles. La dramatización podría resultar beneficioso para tratar temas sobre los conflictos en la sala, como compartir juguetes, en este juego los niños deberán discutir soluciones alternativas para la solución y que puedan adquirir la importancia del consenso que tiene en cualquier entorno social

Claudia Gerstenhaber " Los limites, un mensaje de cuidado"

Los límites en el aula"

 Quisiera compartir con ustedes algunas reflexiones acerca de los límites el motivo de mi interés sobre la problemática surge a través de mi relato pedagógico aquí van explicaciones. 

  Los límites en el nivel inicial y más específicamente en el aula es una problemática actual a la que se debe saber intervenir como docentes, propongo algúnas reflexiones  de la autora Claudia Gerstenhaber  en su libro “Los límites, un mensaje de cuidado”:

“El abordaje de los límites en el ámbito escolar está determinado por múltiples factores- personales, sociales e institucionales-  y constituye a su vez un factor de considerable incidencia en los procesos de aprendizaje: configura el clima del aula y marca el estilo de las relaciones interpersonales. “

Aclara que los límites, Y su manera de transmitirlo están naturalizados en el ámbito escolar que se han hecho habituales para los miembros de una institución educativa,  percibidas como una manera natural de actuar.

los castigos arbitrarios, la amenaza son prácticas que han sido heredadas por generaciones precedentes.

La penitencia fue un práctica instituida por el pasado y aún se sigue viendo en las escuelas, cuando se pone en penitencia a un niño, se lo aparta del grupo asignándole un lugar determinado ante la mirada de los otros, el sitio llamado "castigo" por lo estar allí resulta ser humillante además en ocasiones suele extenderse un tiempo por lo provoca en el niño un sentimiento de rencor y ansiedad.

La clave de este tipo de castigo restringiéndolo  la actividad del niño y el premio lo constituye el permiso a realizarla. Una puesta de límites pretende la obediencia del niño a cambio de un premio

¿Cómo trabajar los límites con padres?

Se puede ayudar a los padres a comprender que los limites sienten las bases para el autocontrol y el desarrollo de la responsabilidad en los niños, suele ser importante informar a los padres las ideas que tiene el maestro acerca de los limites y normas en la sala, exponiendo modelos de funcionamiento, mostrando cómo responder a los chicos aceptando las emociones y ofreciendo formas alternativas para expresarlas. Compartir con ellos conocimientos acerca del desarrollo infantil y como los niños incorporan y aprenden las normas.

Feria del libro 2013

Comparto con ustedes mi visita a la “feria del libro” de este año, como siempre ofrece una invitación  cultural como es ya habitual  amplios encuentros a lo largo del dia, ponen al alcanse  conferencias y encuentros con artisticas de todas de diferentes ramas del arte, en mi caso tuve la oportunidad de presenciar la conferencia de Jorge Monteleone sobre "como leer poesia", me hubiera gustado poder asistir a otros encuentros ofrecidos por la feria pero por horarios reducidos que contaba no he podido, es un evento para recorrer todo el dia.  El espacio fisico invitaba  a disfrutar de los amplios pabellones en donde  se encuentraban  una variada oferta editorial.  En mi caso me ocupo de seleccionar libros infantiles de algunas editoriales como alfaguara, colihue, sigmar y otros.

En esta oportunidad puede participar de una conferencia sobre como “como leer poesía” de un critico literario y traductor Jorge Monteleone , hiso referencia a diferentes perspectivas como el poeta debe pensar la poesia, replantea la considerancion que se debe hacer al momento de leer un narrador, pone en juego su intencionalidad de transmitir la palabra empapada de sentimientos, introduciendo metaforas.  Rescató el aporte que hizo el escritor a “los cuentos para dormir” o “las nanas” la importancia que debía tener la transmisión de la palabra  como el primer encuentro del pequeño con la palabra y el tono empleado que sea calmado para transmitir un gesto de paz, será un recurso para generar un vinculo con los bebes.

Hola a todos, mi nombre es Débora Tobares soy alumna del Profesorado del nivel inicial en la Escuela Superior Normal 10, hago esta humilde presentación tomando algunas palabras del autor Paulo Freire, que realmente me identifican.

"Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción. Quién enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender"